Un objeto o material se convierte en basura cuando atraviesa el agujero del contenedor. Sacarlo de allí elimina la etiqueta «basura» que le habían asociado y lo habilita para ser usado de nuevo.
Todo esto es solo un juego semántico, claro, el material era útil antes y después de entrar en el contenedor de basura.
Pues eso hemos estado haciendo estos últimos días, rescatando plástico de embalaje de algunos contenedores de Bilbao para conseguir materia prima para nuestro hinchable.
Después de varias semanas de trabajo con el alumnado de Lekeitio, los tres inflables construidos unieron sus poderes. El evento final, dentro de la programación de invierno de Kaleka, reunió durante un día de vacaciones de Navidad al alumnado, al profesorado y a los padres de Lekeitio en el espectacular espacio del frontón municipal.
La idea era que el público pudiera disfrutar en un mismo lugar de todos los hinchables que se habían hecho en el proyecto. También queríamos que fuera un evento interactivo, y que se pudiera jugar con los inflables de varias maneras, manteniendo vivo el proceso creativo. Durante la mañana, con la ayuda de unos quince jóvenes de Lekeitio, nos dedicamos a ensamblar las piezas: los tres inflables, el cilindro, el tetraedro y el tubo de pasta de dientes, los pasillos de unión, la entrada y el acceso para personas con movilidad reducida.
Se añadieron algunas ventanas al cilindro para comunicar visualmente el exterior con el interior. Esto se hizo con el inflable hinchado, pegando directamente trozos de plástico superpuestos con cinta adhesiva y recortando el plástico original sobrante.
Para mantener fijos al suelo los inflables, la organización consiguío unos fantásticos objetos pesados: lastres y cuerdas de un barco de pescadores del mismo Lekeitio.
Además del hinchable, se construyeron otros juegos con los retales de plástico y otros envases descartados: bolas para lanzar a la canasta, bolos hechos con botellas de leche, juguetes con envases de yogur y recortables en papel a pequeña escala con otras formas geométricas.
Queremos destacar algunos hallazgos del evento desde el punto de vista pedagógico:
Los tres hinchables unidos ocupaban casi completamente la longitud del frontón. Su tamaño, que no era pequeño en relación al de la cancha, creaba una relación de escala interesante. Con los hinchables ya inflados, cambió completamente la percepción del espacio. Así mismo, el hinchable ofrecía una experiencia espacial rica porque al recorrerlo se percibían varios ensanchamientos y estrechamientos de los espacios. La idea de hacer inflables con figuras geométricas diferentes contribuye a una experiencia espacial atractiva y estimulante para el visitante, más aún para los niños por su tamaño menor. La percepción del color también era cambiante, los tres tenían una gama cromática distinta.
Los juegos con plásticos y la posibilidad de interactuar con los hinchables, crearon un ambiente que incentivaba la creatividad espontánea de los niños. Observando su conducta a lo largo del evento, llamaba la atención la diversidad de actividades que se generaban en torno a los inflables y al plástico y que simultáneamente las estuvieran desarrollando de forma autónoma bajo su propio criterio. Algunos correteaban por el interior de los inflables, otros se tumbaban en el suelo a observar el techo, unos pintaban con rotuladores los pasillos desde dentro, algunos más mayores escribían paredes y suelos, los más pequeños dibujaban. En el lado de fuera también se pintaba y surgieron varios juegos entre los que pintaban dentro y fuera. Algunos simplemente jugueteaban con las paredes de los inflables.
El espacio, en resumen, se convirtió en un gran plaza pública de juegos. Los hinchables sirvieron como elemento de apropiación espacial y como espacio de interacción. El público pudo ver el resultado del proceso de trabajo de los alumnos pero también tuvo la oportunidad de experimentar las cualidades lúdicas de los inflables creados.
Más imágenes en este album y en el siguiente vídeo:
Encarábamos la última semana con la presión de este tipo de proyectos. El viernes era la última sesión en la escuela: teníamos que dejar todo listo para el evento público del 26 de diciembre 2016.
Cada sesión está compuesta por las tres clases de sexto de primaria que dedican cada una 1 hora y media al proyecto dentro de su asignatura «Elkarrekin» (juntos/as en euskera). Esta es la cuarta y última semana del proyecto ¿se habrán dado cuenta de que el final esta cerca?
Este era el estado de los inflables y el plan de trabajo que teníamos por delante. No esperamos que lo entendais todo, es un documento de trabajo interno:
Por un lado hicimos inventario de todo el plástico «duro» (como hemos llamado coloquialmente al polietileno transparente, que viene habitualmente en superficies más grandes y más resistente que las bolsas de comercios tradicionales), ver arriba a la derecha en naranja. Es muy importante llevar un inventario claro, y visual a ser posible, de lo que tienes y de lo que no para poder planificar. Unas bolsa con las que contábamos al final no llegaron, pero apareció por ahí una gran pieza de plástico transparente.
Por otro lado terminamos de diseñar todas las piezas y mandamos los dibujos. En la primera clase no íbamos a estar nadie de Basurama y las instrucciones de lo que había que hacer tenían que ser lo más claras posibles.
Era el momento de decidir qué tamaños podíamos hacer. Para ello nos ayudamos de esta hoja de cálculo. Le puedes dar un radio y te calcula la longitud y superficie de las piezas. Muy útil para saber si teníamos el plástico suficiente. Para facilitarnos las cuentas el arco de circunferencia supone 2/3 del total de la circunferencia, lo que permite calcular fácilmente la base (A) del cilindro.
Hoja de cálculo para facilitar cuentas y medidas de un cilindro en horizontal.
Gracias a los cálculos pudimos ver que el cilindro apaisado podía pasar de 2 a 2,5m de radio y que teníamos «sábana» de 5 metros de ancho suficiente para hacer la cubierta y las tapas. Solemos decir que esta es una de las pocas oportunidades de aplicar el famoso número pi (3,14) en la vida real. Puede que para los de 6º de primaria sea pronto, pero para muchas otras personas con los que hablamos del tema pi sigue siendo algo casi mágico que no saben para qué sirve.
En tres pasos
La primera clase se dividió en grupos de 3-5 personas. Hemos aprendido que cuanto más pequeños sean los grupos, mejor trabajan.
Informe en Whatsap de lo producido el primer día.
Los dibujos tienen que ser lo más claro y unívocos posibles. Esto dio lugar a que las paredes de la pirámide se pegaran erróneamente con los vértices de colores cada uno para un lado (hubo que despegarlos y volverlos a pegar el día siguiente).
Los otros grupos hicieron los tunelillos que conectan los ventiladores a los inflables, bolas a partir de los desechos de plástico y siguieron construyendo una gran superficie de plástico transparente par usarla en los diversos túneles.
La sensación es de avance lento, pero avance al fin y al cabo.
En la segunda clase nos volvimos a dividir en equipos:
Trabajando ya con superficies muy grandes no cabíamos todo el grupo en el mismo sitio, así que nos dividimos entre el gimnasio, el frontón y el patio. Por suerte no hizo viento aquel día soleado.
Un grupo despegó y volvió a pegar las caras de la pirámide.
Volviendo a pegar los triángulos.
Otro cortó las tapas del cilindro apaisado. Para ello tuvimos que dibujar las circunfererencias con una cuerda y un rotulador.
Cuerda y un eding para hacer el círculos.La flor que veis dibujada es para indicar que con la medida del radio hemos podido dibujar las dos tapas.
Otro siguió extendiendo la «sábana» de polietileno. Tomamos la decisión de hacer la de 6 metros de ancho, y no de 5,65 como teníamos dibujado, para facilitar la replicabilidad. Estamos pensando que todos los túneles que conectan los inflables deberían ser iguales entre sí. Una medida de 6 metros da para unas circunferencias de unos 1,9m de diámetro ¡gracias número pi!
El último grupo se ocupó de la cubierta del cilindro.
Un rato antes, en el camino en coche desde Bilbao a Lekeitio tuve una visión, bastante obvia por cierto. Si estábamos construyendo unos inflables que pudiéramos reutilizar y conectar entre sí, era necesario pensar en estandarizar las medidas y las conexiones. Era indispensable hacer los túneles y agujeros de igual tamaño para facilitar las uniones. Como bien describen en el libro de los Ant Farm, si tienes las conexiones más complicadas resueltas (tubo con tubo, codo, entrada…) la construcción se oconvierte en algo tan sencillo como conectar dos tubos.
Con esa idea en la cabeza pensé que cada inflable tenía que tener la forma que fuera pero un tubo al menos de unas medidas estándar para conectarlo a los otros. Ese es el camino a seguir, pero todavía tenemos inflables como el «tubo de pasta de dientes» que tiene un túnel a cada lado de diferente tamaño.
El viernes era la tercera clase, el último día disponible. Todas las clases del centro escolar querían aprovechar que ese día acabábamos la construcción para venir a visitarnos a nuestros talleres: el gimnasio y el frontón. Nos hacía mucha ilusión pero… ¡todavía no teníamos ningún inflable terminado!
Con Andere, Maider y Teo de KALEKA fuimos por la mañana a la escuela a adelantar trabajo. Un equipo nos centramos en la pirámide y el otro en el cilindro.
Perdimos parte de la mañana construyendo los accesos a la pirámide:
Había calculado con esmero cómo sería la forma del acceso, esto es, resolver el problema geométrico de la intersección de un rectángulo y el plano inclinado del tetraedro. Habíamos elegido el rectángulo para no tener que ponernos a dibujar una elipse. Esto es algo divertido para un apasionado de la geometría descriptiva, pero como luego se vio, no del todo útil si la superficie que estás usando no será un cuerpo platónico perfecto (tetraedro) sino una superficie irregular , «todo tiene a ser una esfera» si lo inflas lo suficiente.
Al final no llegó a construirse esta propuesta: un inflable es más una burbuja de forma que un cuerpo platónico perfecto.
Me equivoqué al traspasar las medidas al plástico. Aunque estaba prevenido, esto de tener túneles de diferente tamaño es un lío. Vista la hora que era, decidimos cerrar el inflable tal cual estaba y ya resolveríamos más adelante el tema de las entradas. Lo que pasaba es que no todos los lados de los triángulos supuestamente equiláteros eran iguales. Tuvimos que extender una de la caras y finalmente cerramos con cinta todas las aristas.
El cilindro también necesitaba un buen empujón. Faltaba pegar todas las piezas entre sí. Una superficie de más 10×10.47m necesitaba el espacio más grande posible, el frontón. Llovía un poco pero por suerte no había viento. En tres cuartos de hora pudimos cortar los sobrantes de plástico de la cubierta y pegar la cubierta a las tapas. También hicimos los agujeros en la cubierta cerca de la base para poner los tunelillos de entrada de aire de los ventiladores.
Teo y Andere en el mar de plástico del cilindro en el frontón.Fijando los tubos de los ventiladores al inflabe.Dentro del cilindro desde una ventana. A medio inflar.Aprovechando el primer inflado para detectar agujeros y taparlos.
Al final conseguimos tener listos los inflables, pero todavía tenemos que hacer las entradas, salidas y conexiones con los túneles. En cualquier caso toda la escuela pudo ver el resultado, aunque fuera en el último minuto. Todas las clases de 3º a 5º habían recopilado y cortado las bolsas que las de 6º habían utilizado para construir. Qué alegría tenían todos en sus caras al ver el resultado. Muchos no se podían creer lo que veían.
No dio tiempo a hacer las puertas y dejar entrar… reservamos ese momento mágico para el día 26. Nos fuimos a casa felices, aunque con algunos deberes más de lo esperado para la semana que viene.
Te lo cambio: La liga de los inflables extraordinarios
Hace unos días Maider de Kaleka nos propuso pensar conjuntamente cómo hacer que los inflables construidos se usaran en otras localidades y festivales. Esbozamos estas ideas:
KALEKA y Basurama se han embarcado en un proyecto de producción de inflables con plástico usado. Después de realizar un inflable este verano durante el festival, con la ayuda de familias y jóvenes de todas las edades, están produciendo una nueva familia de inflables con un centro escolar de Lekeitio.
Se propone ofertar los inflables producidos a otros festivales o encuentros afines para establecer nuevas líneas experimentales de colaboración entre ellos. Es un punto de partida para que los trabajos se conozcan y se produzcan polinizaciones entre ellos.
De este modo se pueden generar líneas de colaboración que puedan generar una línea de trabajo común o den lugar a nuevos proyectos.
Experiencias previas: en noviembre-diciembre de este año (2016) estuvo expuesto el inflable Zaborra Puztu que construimos este verano en la exposición Rehogar 08 que organiza el colectivo Makeatuvida en Barcelona.
Tras haber cerrado los inflables en la escuela vemos que es factible replicar esta experiencia en otros centros escolares e intercambiar o juntar en un mismo lugar los inflables (como la ciudad modular de Prada Poole). Ya os iremos contando más sobre esta idea, sería ¿una red de intercambio de inflables? ¿una bilbioteca de hinchables? ¿un evento para hacer un megainflable a partir de las piezas de todos? ¿una liga de inflables extraordinarios?
Comparte tu opinión
Sabemos que varios participantes del proyecto leeis este blog ¿os gustaría compartir vuestra experiencia personal y colectiva en el proyecto? Escribid un comentario o mandadnos un email a bilbao arroba basurama.org.
Es importante dejar margen para experimentar y probar otras formas de trabajar. En la tercera sesión hemos dibujado unos triángulos equiláteros en el suelo. Sólo hace falta una cuerda y tiza para trazarlos. El objetivo es construir un tetraedro. El tetraedro no es la figura que mejor aprovecha el plástico, pero sí es fácil de dibujar y entender.
Empezando el triángulo con bolsas blancas en la base.
Con el puente de por medio, esta semana solamente teníamos dos clases de 1,5h trabajando con los inflables. En la primera sesión pudimos hacer dos triángulos de unos 5,7m de lado. En total unos 28m2 de superfice, esto es, la producción más baja hasta la fecha. Tiene sentido, porque, si empiezas a pegar de la base a un vértice del triángulo, al final del proceso tienes poco espacio y tan solo unas pocas personas pegando y el resto mirando.
Completando uno de los triángulos.
Por suerte dividimos la clase en tres grupos: dos se dedicaron a los triángulos y el tercero se encargó de clasificar las bolsas por colores y seguir cortando bolsas. Este último grupo se cansó y acabó integrándose en los otros.
Tuvimos cuidado de selecionar las bolsas más resistentes para las partes que estarán cerca del suelo y son las que más sufren con el contacto de las personas.
La segunda clase completó las otras dos caras del tetraedro (una de ellas con bolsas grandes) y una superficie rectangular de 5x4m (20m2).
Otros plásticos
Hasta la fecha solamente hemos usado bolas de plástico de comercios locales y supermercados. A partir de ahora tenemos nuevos plásticos en la recámara.
Desde la escuela de hostelería de Leioa nos han cedido las bolsas de plástico que utilizan para tapar sus catering. Ha habido que limpiarlas un poco, pero van a ser muy útiles. Son de un plástico (polietileno) muy resistente y grandes. De momento tenemos 7 bolsas que cada una desplegada es de 1,8×1,9m. En principio más están por llegar.
Las usaremos para los suelos de los inflables, al ser material más resistente que muchas de las bolsas.
Color
Por primera vez empezamos a introducir color en el inflable. De una manera algo caótica, o deliberadamente aleatoria, las caras de la pirámide van a ser en su base blanca y acabar con una mezcla de colores.
El estado de la producción
A día de hoy (9 diciembre) esto es lo que tenemos construido y lo que pensamos tener listo para el día 26:
Reflexiones
En activo
Qué difícil es mantener a todo el mundo activo. A veces un minigrupo de tres o una pareja se tira 20 minutos para pegar dos bolsa. Creo que lo que falta es mejorar las intrucciones de lo que hay que hace y dejar más margen de acción al individuo.
Autonomía
La idea de aportar y «abrir» las herramientas y procesos es muy popular en los últimos tiempos. Está de moda. Siguiendo la terminología del software libre los procesos y las herramientas se «liberan», pero ¿cuántos llegan a usarse? Quizás es más interesante preguntarse ¿qué energía y logística es necesaria aportar para que un proyecto «liberado» pueda ser usado/replicado? ¿Qué hace falta para que funcione sin el apoyo constante de sus impulsores?
De momento, las sesiones de producción en el centro escolar están apoyadas por 3 colaboradores de KALEKA (¡gracias a Andere, Maider y Teo!) que ayudan con la coordinación, el material, la documentación y la técnica. Sin ellas, difícilmente sería posible llevar a cabo el proyecto, sobre todo, con el poco margen de tiempo que tenemos. Desde Basurama vamos una vez por semana desde Bilbao, una hora de camino, y apoyamos desde la distancia organizando el diseño y resolviendo cuestiones técnicas.
Esto modifica la idea original, y también algo utópica, que teníamos al principio. Pensábamos que idealmente a los profesores se les daría una serie de herramienas, material y el manual y con ello podrán producir sus propios inflables. Como no es la primera vez que hacemos algo parecido, estábamos prevenidos, pero siempre está bien soñar y tener una ideal al que dirigirse. Los tiempos son muy ajustados en el proyecto. Profesoras y alumnado no tienen apenas tiempo para dedicar fuera de la hora y media semanal que le dedican dentro de su horario lectivo.
¡Ojo! Las puertas del patio están abiertas a la calle durante el recreo. Qué alegría.
En la segunda sesión en el centro escolar público de Lekeitio hemos estado construyendo grandes superficies a partir de las bolsas recopiladas. Optamos por construir superficies de plástico de 5 metros de ancho y lo que saliera de largo. Así podíamos probar a qué velocidad construía cada clase y prever lo que nos da tiempo a construir para el evento público de estas navidades.
Problemas con el vieno ensamblando plásticos en el frontón.
Cada clase de 6º de primaria es de 20-25 estudiantes y dura una hora y media.
30 de noviembre de 2016
Estuvieron trabajando en el frontón de la escuela. El suelo era adecuado pero el viento hizo muy complicado mantener los plásticos quietos.
Solamente utilizaronbolsas blancas, y resevamos las de color para cuando supiéramos qué íbamos a construir.
Rectángulo de 5x6m (30m2).
1 de noviembre de 2016
Esta vez trabajaron en una sala cerrada de unos 15 x 7 metros. Medidas suficientemene grandes como para seguir haciendo los rectángulos de lado 5 metros.
Rectángulo de 5x13m (65m2).
2 de noviembre de 2016
Con la tercera clase fueron al mismo aula que el día anterior.
Rectángulo de 5x10m (50m2).
Comparativa con lo producido para el inflable de este verano y en la 2ª sesión la semana pasada.
Reflexiones
Objetivos
No habíamos hecho previsiones así que no podemos decir que no hemos cumplido objetivos. Puede que esperáramos construir un inflable por clase, pero quizás sólo podemos llegar a dos inflables entre las tres clases ¡todo depende del tamaño final que queramos obtener!
Maximizar la producción
El jefe de la fábrica quiere maximizar la producción, pero ¿somo jefes de fábrica? Nuestro objetivo no debería ser producir más, sino generar nuevas formas de colaborar, aprender y crear a partir de lo desechado. A veces se nos olvida cuando entramos en la vorágine de los plazos de entrega.
¿Qué tiene que ver todo esto con los inflables de Lekeitio?
Tenemos que tener listos los inflables para el evento público del 26 de diciembre, pero no podemos convertirnos y convertir a los participantes en máquinas del sistema de producción. No son, no somos, mano de obra, el objetivo es aprender creando y jugando. Si se nos olivda esto por el camino, es que algo está fallando. En cualquier caso ¡a seguir recortando y pegando!
Recortables de papel
Para ayudar a los participantes a comprender qué es lo que estamos haciendo, hemos preparado unos recortables de papel con diferentes formas (cilindro, cubo, tetraedro) para que en la práctica vean como se pasa de lo plano (2D) al volumen del hinchable (3D).
El problema es que por falta de tiempo aún no han podido ponerse con ello. La idea era (es) buena, pero no encaja en la apretada agenda que tenemos.
Nota mental: ¿qué pasó con las sábanas de 6 bolsas que empezamos a construir el primer día de la presentación? Dice Andere que se usaron en en la «sábana» del primer día. Así que, definitivamente, el primer día en el frontón fue el peor día en cuanto a producción.
Nos hemos embarcado en un nuevo proyecto de inflables con plástico usado tras la experiencia con Zaborrra Puztu este verano. El proyecto se está desarrollando dentro de KALEKA, el festival de teatro de calle de Lekeitio, del que es promotor su ayuntamiento. Es la continuación del inflable que construimos este verano durante el festival, pero ahora con la colaboración directa de una escuela y un instituto de Lekeitio.
Nos ilusiona mucho dar este paso dentro de la línea de tabajo con inflables con plástico de desecho porque implica compartir con otros el proceso y conocimiento para su fabricación ¡a ver qué tal sale!
Inflables autoconstruidos en una escuela de Lekeitio
Desde hace unas semanas en el centro escolar público de Lekitio han empezado a recopilar y recortar bolsas de plástico para construir colectivamente unos inflables.
En esta ocasión, desde Basurama vamos a contarles cómo se construye un inflable para que con nuestro apoyo los inflables puedan estar listos para el evento del día 26 de diciembre de 2016. En la tarde navideña de ese día se podrá jugar en los inflables en el frontón.
Hemos preparado este manual (bit.ly/manualinflables), que iremos refinando a lo largo de las próximas semanas, para que puedan consultar y aprender cómo hacer un inflable con plástico usado. El manual valdrá para estos talleres y para quien quiera usarlo. Es la versión actualizada y en castellano de los que teníamos en inglés y portugués.
Cajas en el pasillo del colegio para recopilar bolsas.
Sesión de introducción
El lunes estuvimos en la escuela para explicarles el proyecto a los cursos de 6º y dar los primeros pasos. En una sesión exprés les contamos de qué va Basurama, qué es la basura y lo que hay que hacer para construir un inflable. Las horas de clase que dedican están dentro de su asignatura «elkarrekin» (juntos en euskera).
Bolsas ya cortadas y enrolladas esperando en la biblioteca
Por suerte contábamos con las bolsas que los cursos de 3º, 4º y 5º de primaria han ido recopilando y recortando estas últimas semanas ¿quieres saber cómo se recorta una bolsa?
Hicimos grupos de 3 personas que estaban encargados de hacer pequeñas «mantas» de 6 bolsas. Usamos cinta adhesiva de 4 cm de ancho. Cada grupo tenía sus propias tijeras. La idea era que probaran a trabajar con el material y se dieran cuenta de los problemas:
bolsas mal cortadas: hacen más difícil hacer el puzle. Basta con recortarlas de nuevo
bolsa de diferente tamaño: hacen más difícil hacer el puzle. Busca bolsas de tamaño similar.
bolsas con agujeros: si son pequeños no importa mucho que haya escapes. Si son grandes, puedes poner un poco de cinta adhesiva para taparlo.
También surgieron otros problemas:
no superponer las bolsas más de lo necesario. Basta con 5mm. Si superpones 5 o 10cm estamos perdiendo material. A veces por intentar que la «manta» sea más rectangular se pierde mucha superficie.
cuando se pone la cinta adesiva y no están del todo superpuestas las bolsas la cinta se puede ver y tocar por el otro lado y el pegamento del celo queda visto. Tiene peligro de pegarse a otros plásticos. Evitad que ocurre, pero si os pasa, poned cinta por el otro lado para que el pegamento no quede al aire.
Más tarde seleccionamos unas cuantas de esas mantas y las unimos entre sí para hacer un hinchable rápido. Una almohada gigante para mostrar cómo funciona el sistema. Previamente ya habíamos hecho el tubo para conectar el ventilador a la almohada gigante.
Mejoras para el taller:
acabar la demostración: para hacer la mantita solamente se pegaron dos bolsas. Alargar un poco más el ejemplo para que vean cómo es un proceso completo. Bolsas alinedas en la misma dirección (lado largo con lado largo).
definir mejor los pasos, los espacios de trabajo y las instrucciones que se dan.
Desde que se fueron a trabajar por grupos fue muy difícil recuperar la atención del grupo y el orden. Difícil detener la excitación por ponerse manos a la obra.
definir más claramente los tiempos: cuándo empieza y acaba una actividad.
Siguientes pasos
Ahora profesorado y alumnado tienen que continuar por su cuenta hasta que nos volvamos a ver.
Todavía no está claro qué vamos a construir. Tras la sesión de ayer pensamos que tenemos que definir desde el grupo promotor qué va a hacer cada clase.
En las siguientes 3 sesiones de cada clase (cada una de 1:30h) tienen que tener terminado el inflable:
Sesión 1
pegar bolsas entre sí para hacer mantas de 3×2 bolsas. Agrupar bolsas del mismo color. Hacer control de calidad de las mantas: bolsas pegadas bien, sin agujeros
pegar mantas entre sí para hacer grandes superficies. Por ejemplo: que hagan superficies de 5m de ancho y lo que dé de largo (para eso necesitan una cinta métrica larga). La medida es arbitraria, pero lo suficientemenete grande para ser útil de cara al futuro para cualquier forma que construyamos.
Sesión 2
Para entonces ya tendremos los diseños definidos y las medidas de las piezas que necesitan. Preparar las piezas según medidas enviadas por Basurama. Haremos una nueva visita para ver qué tal va el proceso.
Sesión 3
Terminar las piezas que no se han acabado todavía y pegarlas entre sí para acabar los inflables.
Preparar los tubos de entrada de aire.
Prueba de inflado.
Bola extra:
Hacer túneles (piezas rectangulares) para unir tubos entre sí. Esta labor es buena para emplear a gente que no esté activa, ya que no toda la clase a la vez puede encargarse de pegar las piezas entre sí.
Preparar juegos con los restos de plástico: bolas, cuerdas…
Pendiente
Diseño de inflables + Preparar medidas.
Diseño del día 26: posición de inflables, cableado, tomas de luz, delmitación de espacios.
Producción: definir cuántos ventiladores y de qué tipo vamos a tener. Estaría bien poder calcular, aprendiendo del Inflatocookbook (1973) de Ant Farm, que capacidad de flujo de aire tiene cada ventilador ¿ideas de cómo medir eso?
